Jezeli guz rozwija sie w kierunku kosci

Jeżeli guz rozwija się w kierunku kości, powstaje obraz zbliżony do ostitis fibrosa (epulis centralis, v. enulis, v. ostitis fibrosa loealisata); guzy tego rodzaju spotykamy najczęściej w obrębie żuchwy, pomiędzy otworem bródkowym (foramen mentale) a środkiem trzonu, W przypadkach takich oznaczamy poziom wapnia w krwi. ponieważ według spostrzeżeń Barra i Buglera enulis może być objawem choroby Recklinghausena (p. niżej). Read more „Jezeli guz rozwija sie w kierunku kosci”

ZWICHNIECIE W STAWIE

. ZWICHNIĘCIE W STAWIE W tej postaci dochodzi do naderwania więzadeł lub do odszczepienia guzowatości kości łódkowatej samej albo, co zdarza się rzadziej, łącznie z boczną ścianą kości sześciennej. Jeżeli wstrzykniemy w miejsce największego obrzęku w obrębie stawu 20 2% roztworu nowokainy, możemy po 15 minutach odwieść silnie staw w bok. Ponieważ przemieszczenie przodu stopy w górę i do środka wynosi tylko kilka milimetrów, mówimy tylko o nadwichnięciu. Na kończynę nakładamy tylną szynę gipsową od dołu podkolanowego do końców palców; szyna ta utrzymuję przód stopy w przywiedzeniu. Read more „ZWICHNIECIE W STAWIE”

Bledy dietetyczne wedlug Lewkowicza

Odmiennie i w sposób oryginalny ujmuje patogenezę żółtaczki nieżytowej Ksawery Lewkowicz. Według niego żółtaczka nieżytowa nagminna jest tą samą chorobą, która polega na o wym zapaleniu wątroby, powstającym w przebiegu posocznicy tuberkulokokoidowej (p. tom III). Lewkowicz nadaje obu żółtaczkom wspólne miano żółtaczka gośćcowa (icterus rheumaticus). Jest to choroba zakaźna, lecz niezaraźliwa tzn. Read more „Bledy dietetyczne wedlug Lewkowicza”

Dyskusje w zespolach maja jeszcze i te zalete, ze umozliwiaja nauczycielowi stworzenie sytuacji uczenia sie, w której punktem centralnym jest raczej zespól niz nauczyciel

Dyskusje w zespołach mają jeszcze i tę zaletę, że umożliwiają nauczycielowi stworzenie sytuacji uczenia się, w której punktem centralnym jest raczej zespół niż nauczyciel. Znaczenie tego ukazują badania, przeprowadzone przez Everetta W. Bovarda Jr. , w których porównywał zastosowanie metod, ześrodkowanych wokół osoby prowadzącej klasę, z metodami, w których ośrodkiem jest zespół. Bovard stwierdził, że znacznie więcej wzajemnego oddziaływania było między członkami, przyjmującymi zespół jako swój ośrodek. Read more „Dyskusje w zespolach maja jeszcze i te zalete, ze umozliwiaja nauczycielowi stworzenie sytuacji uczenia sie, w której punktem centralnym jest raczej zespól niz nauczyciel”

STOSOWANIE „WIELU MALYCH ZESPOLÓW”

STOSOWANIE WIELU MAŁYCH ZESPOŁÓW. Jedną z trudności w prowadzeniu swobodnej dyskusji jest dążność niewielkiej liczby uczniów do opanowania dyskusji, podczas gdy reszta klasy bierze w niej bądź tylko udział przypadkowy, bądź też wcale nie bierze udziału. W wyżej wspomnianych badaniach Jersilda ta nierówność udziału wystąpiła silniej w klasach prowadzonych metodą aktywną. W klasach prowadzonych metodami tradycyjnymi nauczyciele dzięki kierowaniu pytań do różnych uczniów byli w stanie zapewnić szerszy ich udział w dyskusji, podczas gdy w klasach, w których stosowano metodę aktywną, nauczyciele skłonni byli prowadzić dyskusję na zasadzie dobrowolności. Zagadnienie, w jaki sposób zapewnić szeroki udział i jednocześnie utrzymać zasadę swobodnej dyskusji, nie jest łatwe do rozwiązania. Read more „STOSOWANIE „WIELU MALYCH ZESPOLÓW””