Dyskusje w zespolach maja jeszcze i te zalete, ze umozliwiaja nauczycielowi stworzenie sytuacji uczenia sie, w której punktem centralnym jest raczej zespól niz nauczyciel

Dyskusje w zespołach mają jeszcze i tę zaletę, że umożliwiają nauczycielowi stworzenie sytuacji uczenia się, w której punktem centralnym jest raczej zespół niż nauczyciel. Znaczenie tego ukazują badania, przeprowadzone przez Everetta W. Bovarda Jr. , w których porównywał zastosowanie metod, ześrodkowanych wokół osoby prowadzącej klasę, z metodami, w których ośrodkiem jest zespół. Bovard stwierdził, że znacznie więcej wzajemnego oddziaływania było między członkami, przyjmującymi zespół jako swój ośrodek. Read more „Dyskusje w zespolach maja jeszcze i te zalete, ze umozliwiaja nauczycielowi stworzenie sytuacji uczenia sie, w której punktem centralnym jest raczej zespól niz nauczyciel”

Sprawnosc watroby jest wyraznie uposledzona w próbie galaktozowej ilosc cukru w moczu moze dochodzic nawet do 6,0-10,0

Sprawność wątroby jest wyraźnie upośledzona w próbie galaktozowej ilość cukru w moczu może dochodzić nawet do 6,0-10,0. Inne próby czynnościowe dowodzą także uszkodzenia miąższu wątroby przemiana podstawowa materii jest przeważnie zwiększona. Gospodarka wodna jest zakłócona. Mianowicie, w związku ze zmniejszeniem w osoczu ilości albumin i białka w ogóle i wzrostem Ilości globulin następuje zatrzymanie wody w ustroju, co może spowodować obrzęki i nawet puchlinę brzuszną. O zaburzeniu gospodarki wodnej można łatwo się przekonać przez wykonanie próby Cottetea. Read more „Sprawnosc watroby jest wyraznie uposledzona w próbie galaktozowej ilosc cukru w moczu moze dochodzic nawet do 6,0-10,0”

Nauczycielka zauwazyla, ze klasa jest szczególnie tym tematem zainteresowana

Nauczycielka zauważyła, że klasa jest szczególnie tym tematem zainteresowana. Istotnie, padły już pewne krańcowo różniące się wypowiedzi w związku z tym, czy jest sprawiedliwie, aby pobór dotyczył tylko chłopców, a nie dotyczył dziewcząt. Nauczycielka, panna Iroy, oceniła, że jest to doskonały moment, aby wciągnąć klasę do dyskusji wielu małych zespołów. Wszyscy chcieli mówić, a po prostu nie było czasu, aby wszyscy mogli zabrać głos. Szybko zatem podsumowała dotychczasową dyskusję, wskazała istotne jej momenty a następnie podzieliła klasę na zespoły, tak aby każdy uczeń należał do jednej z grup, w skład której wchodzili wszyscy w pobliżu niego siedzący koledzy. Read more „Nauczycielka zauwazyla, ze klasa jest szczególnie tym tematem zainteresowana”

STOSOWANIE „WIELU MALYCH ZESPOLÓW”

STOSOWANIE WIELU MAŁYCH ZESPOŁÓW. Jedną z trudności w prowadzeniu swobodnej dyskusji jest dążność niewielkiej liczby uczniów do opanowania dyskusji, podczas gdy reszta klasy bierze w niej bądź tylko udział przypadkowy, bądź też wcale nie bierze udziału. W wyżej wspomnianych badaniach Jersilda ta nierówność udziału wystąpiła silniej w klasach prowadzonych metodą aktywną. W klasach prowadzonych metodami tradycyjnymi nauczyciele dzięki kierowaniu pytań do różnych uczniów byli w stanie zapewnić szerszy ich udział w dyskusji, podczas gdy w klasach, w których stosowano metodę aktywną, nauczyciele skłonni byli prowadzić dyskusję na zasadzie dobrowolności. Zagadnienie, w jaki sposób zapewnić szeroki udział i jednocześnie utrzymać zasadę swobodnej dyskusji, nie jest łatwe do rozwiązania. Read more „STOSOWANIE „WIELU MALYCH ZESPOLÓW””